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課程名稱 |
閱讀理解策略教學
Reading and Comprehension Strategy Instruction |
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開課學期 |
104-1 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
符碧真 |
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課號 |
EduTch5328 |
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課程識別碼 |
P01 U2430 |
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班次 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期一6,7(13:20~15:10) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人，新聞所207室。總人數限40人。
總人數上限：40人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程分為兩大部分：一為政策，二為法令。本課程側重教育政策與立法之間的關係，務求理論與實務兼具。政策之理論分析藉嬝狀F策制訂過程之政治學文獻為主，以補教育學政策理論之先天不足。在實務上，則以重大教育政策為本，用實例闡明我國教育政策之形成、立法、與制訂，希冀逐步拓展我國教育政策研究園地。在法令部分，則以介紹行政法與重要教育相關法令為基礎，期望培養具備法治基本概念、重視人權之未來師資。 |
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課程目標 |
本課程欲培養學生具備下列能力：
1.認識政策制訂過程之基本概念與理論。
2.瞭解教育政策制訂過程中，各種關鍵角色諸如重要之行政部門政府官員、立法委員、利益團體、政黨、媒體、和公眾意見所扮演的角色與相對影響力。
3.培養分析教育政策之基礎能力。
4.瞭解我國教育相關法律之立法過程。
5.具備法律基本概念。
6.認識我國重要教育相關法令。 |
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課程要求 |
1. 教師講課、課堂討論、專家演講、與學生報告等並行。
2. 學生需閱讀指定教科書
3. 教師會以目前教育重大政策議題與學生討論，請學生注意教育時事。
4. 從第3週起，每週各組或個人（視學生人數而定）需輪流上台報告最近三個月內發生之重大教育時事或教育政策新聞，並作評論。上台者需準備資料，例如作一頁之中文摘要或新聞剪輯，並發給大家。報告討論時間15分鐘（含準備一個問題討論5分鐘）。報告主題應預先告知教師，並不得與他組重複。報告內容電子檔和參考書目需要至少在報告前一天寄給教師。參考書目寫法請參照APA格式。
5. 學期報告：報告分為口頭報告和書面報告。
（1） 方式：書面報告正文在15頁以內，另附參考書目，參考書目寫法請參照APA格式。口頭報告30分鐘，10分鐘討論，10分鐘教師做評語、補充和總結。報告者需準備一個和該週議題相關之問題來引發課堂討論，並印製散發報告大綱。
（2） 內容：嘗試運用Kingdon模式解釋我國重要之教育立法政策，並指出可以套用和不能套用該模式的地方和理由。報告至少需包括：（a）政策背景；（b）制訂過程；（c）關鍵演出者；（d）政策訂定結果。（e）法律內容重點介紹。另外需參考該週所列閱讀相關篇章，融入報告。(f)問題討論部分，須以該週議題為主，並將法律沿革和該政策議題做連結。若選擇不同議題，請事先徵得教師同意。
（3） 除蒐集書面相關資料外，為瞭解立法過程，報告者可嘗試訪問教育部官員、立法委員或其助理、利益團體等。不一定要訪問現任立法委員，只要當時任職時參與該法案之制訂或修正即可。又，訪談僅為蒐集資料方式之一，報告者可以選擇採用或不採用。
（4）主題：下列擇一
報告一：教育基本法 議題：禁止體罰
報告二：師資培育法 議題：少子化與師資培育或教師聘任、權利和責任
報告三：教師法 議題：教師納稅與組工會
報告四：兒童及少年福利法 議題：家庭暴力防治
報告五：性別平等教育法 議題：校園性侵害與性騷擾防治
報告六：國民教育法、強迫入學條例、高級中學法 議題：十二年國教
報告七：大學法 議題：陸生來台就讀大學校院
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
待補 |
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參考書目 |
元照編委會（編）。（2003）。教育法規。台北：元照出版社。
吳政達。（2002）。教育政策分析：概念、方法與運用。台北：高等教育文化。
吳政達。（2007）。教育政策分析新論。台北：高等教育出版社。
吳清山。（2003）。 教育法規：理論與實務。台北：心理出版社。
沈銀河。（2000）。老師的法律責任。台北：三民。
沈銀河。（2000）。校長的法律責任。台北：三民。
財團法人民間司法改革基金會。（2003）。大法官，給個說法──人權關懷與釋憲聲請。台北：商周出版社。
張明輝（主編）。（2004）。教育政策與教育革新。台北：心理。
張芳全。（2004）。教育政策分析。台北：心理。
張芳全。（2006）。教育政策規劃。台北：心理。
張芳全編。（2002）。歷任教育部長的政策。台北：商鼎文化。
張鈿富。（1996）。教育政策分析：理論與實施。台北：五南。
劉世閔。（2005）。社會變遷與教育政策。台北：心理。
劉仲成。(2005)。教育政策與管理。高雄：復文。
顏國梁（2003）。我國地方教育政策立法過程及其相關因素之研究。國教學報，15，289─328。
李秀芬(2003)。利益團體對教育政策制定之影響及因應之道：以馬來西亞新「數理教學英語化」政策遭逢之挑戰為例。教育政策論壇，6(2)，1 0 7-127。
許育典和陳碧玉（2008）。社會國原則在教育行政的落實⎯⎯從補助營養午餐費用和消弭城鄉教育差距談起。當代教育研究，16(3)，1-29。
許育典和林維毅（2006）。從《憲法》上社會國原則建構教育機會均等以新移民子女為中心。當代教育研究，14（4），99-128。
張鈿富和吳舒靜（2008）。十二年國民基本教育學區劃分探討：政策歷史、考古、系譜之分析。教育研究與發展期刊，4（3），53-78。
學術期刊–教育政策類
國立暨南大學教育政策與行政學系。教育政策論壇。網址為http://www.epa.ncnu.edu.tw/forum.htm。
台灣師範大學教育研究與評鑑中心。當代教育研究季刊。網址為
http://cer.ntnu.edu.tw/journal/
國立教育研究院籌備處。教育研究與發展期刊。網址為
http://journal.naer.edu.tw/periodical_all.asp
主要法令
（＊教育法規眾多，且時有更新，此處無法逐一列舉，建議上網至「全國法規資料庫」取得最新及完整資訊。）
中華民國憲法暨增修條文
中央法規標準法
行政程序法
教育基本法
師資培育法
教師法
兒童及少年福利法
性別平等教育法
國民教育法
強迫入學條例
高級中學法
大學法
主要網站
全國法規資料庫。(http://law.moj.gov.tw/)
立法院全球資訊網。（http://www.ly.gov.tw/index.jsp）
教育部。（http://www.moe.gov.tw/）
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
出席狀況及課堂討論情形 |
20% |
出席狀況及課堂討論情形(20％) |
2. |
個人作業 |
40% |
個人作業(40%)以A4雙面為限，閱讀理論與閱讀策略【含mind map,、summary, comments（說明全文邏輯結構的安排，如不滿意，如何改寫）, questions，目的在於鼓勵課前預習，同儕互評，協同學習】 |
3. |
.10 MT |
10% |
10 MT (10%) |
4. |
兩人一組團體作業 |
30% |
兩人一組團體作業(30%)【嚴禁 free riders】：以探究學習法，撰寫學術報告(教案、前後測題目、結果記錄列為附錄，作為證據) |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/14 |
第一部分：概論
（1）課程簡介
（2）探討目前中學閱讀的現況
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第2週 |
9/21 |
Before（閱讀教科書）:了解起點行為 |
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第4週 |
10/05 |
第二部分：閱讀策略
1. SQ3R
2. 結構策略
3. 心智圖
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第5週 |
10/12 |
預測策略、連結策略 |
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第6週 |
10/19 |
摘要策略、摘大要找主旨 |
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第7週 |
10/26 |
提問策略與評量規準（rubrics） |
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第8週 |
11/02 |
After（閱讀教科書）
個人10 MT競賽（文組）
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第9週 |
11/09 |
個人10 MT競賽（理組） |
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第10週 |
11/16 |
小組作業（二）
Checkpoint 1: 中學實地學習延伸閱讀
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第11週 |
11/23 |
第三部分：閱讀理論
Chap 3閱讀理論趨勢：行為論與閱讀 (1900-1950s)為例
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第12週 |
11/30 |
小組作業（二）
Checkpoint 2: 中學實地學習延伸閱讀
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第13週 |
12/07 |
Chap 4--閱讀理論趨勢：建構論與閱讀(1920-Present) |
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第14週 |
12/14 |
Chap 5--閱讀理論趨勢：閱讀素養發展論(1930-Present) |
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第15週 |
12/21 |
Chap 6--閱讀理論趨勢：社會學習論與閱讀(1960-Present) |
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第16週 |
12/28 |
Chap 7 & 8 (p. 151以前)--閱讀理論趨勢：訊息處理理論與閱讀(1950-Present & 1980s) |
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第17週 |
1/04 |
第四部分：晨讀實地學習結果分享
1.Why:目標與核心能力
2.Who:對象
3.What:教材
4.How:教法
5.Whether or not and how much評量方式（rubric）
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